Resumen T1 #ConoceAACC

8.Julio.2018

Hemos terminado el curso y con él damos por concluida la primera temporada de nuestro #TwitterChat de cada jueves a las 21:30. Como sabes, los miembros de #LaPrimerAACC promoción del Experto universitario en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento de la UNIR nos hemos propuesto realizar una serie de sesiones semanales para dar a conocer a nuestros alumnos/hijos/niños de alta capacidad. Bajo el hashtag #ConoceAACC #MeetGiftedness nos hemos reunido cada jueves desde abril a junio hablando de diferentes temas relacionados con la educación y atención de los más capaces.

En este post quiero recopilar toda la temporada, los temas tratados y los enlaces a los “momentos” de cada sesión. Se trata de esos resúmenes visuales que nos permite hacer Twitter y que cada semana ha elaborado puntualmente mi compañera y amiga @aacclarebelion, del blog La Rebelión del Talento, gracias a la cual y a su empuje, esta iniciativa ha salido adelante.

Esta recopilación es de los tweets de las sesiones pero queda pendiente para otra entrada una serie de fantásticos vídeos-resumen que ha elaborado mi compañera @Xifo_x a partir de artículos y textos de La Rebelión del Talento y del blog de Javier Tourón, por supuesto siempre presentes en nuestras sesiones.

Os dejo a continuación la lista de todos los temas tratados en esta primera temporada que espero os sirvan de ayuda para entender y reflexionar acerca de los niños de alta capacidad.

¡Qué la disfrutéis!

T1x01_12 abril #ExperienciAACC

https://twitter.com/i/moments/987952126713323520

En esta primera sesión iniciamos la aventura exponiendo las experiencias que teníamos sobre los más capaces. Aportando nuestra visión desde todos los prismas, tanto de padres como de docentes y orientadores.

T1x02_19 abril #AACCnumerosRojos

https://twitter.com/i/moments/987959649075949568

Todos los datos de alumnos de #AltaCapacidad identificados en #España y por #CCAA. ¿Cuántos hay? ¿Cuántos faltan? ¿Por qué nadie se ocupa de tomar medidas contra esta infra-identificación? ¿Qué ocurre con estos niños?

T1x03_26 abril #EllAACCs

https://twitter.com/i/moments/988464100995993601

Para las niñas aún es más difícil ser reconocidas por su potencial y capacidad y por tanto, recibir las oportunidades de desarrollo que necesitan. Son sólo el 36% del alumnado identificado como AACC. ¿Cómo vamos a esperar que haya equidad en su desarrollo profesional futuro?

T1x04_3 mayo #AACCtualizate

https://twitter.com/i/moments/992704192732164096

Alrededor de las #AltasCapacidades se manejan aún varios mitos que impiden su identificación y atención. En esta sesión preparamos todos los argumentos para romper estas barreras tan alejadas de la investigación.

T1x05_10 mayo #AACClavista

https://twitter.com/i/moments/995039056198356992

Un acercamiento a los perfiles de los niños de #AltaCapacidad que pasan desapercibidos tan a menudo.

T1x06_17 mayo #InvestigAACCion

https://twitter.com/i/moments/997199723814584321

La identificación y atención al alumnado de #AltaCapacidad se regula por las normativas de cada comunidad autónoma. Lamentablemente éstas están alejadas de la #investigAACCion y hasta de la legislación estatal y de la UE. A análisis #ConoceAACC

T1x07_24 mayo #AulAACC

https://twitter.com/i/moments/905467282087804928

Cuando hablamos de inclusión, a menudo olvidamos al alumnado de alta capacidad y para ellos se proponen desde algunas administraciones y profesionales, medidas que no son inclusivas. ¿Qué es inclusivo y qué no, en la atención a este alumnado?

T1x08_31 mayo #EmocionAACCte

https://twitter.com/i/moments/1002465365572640769

Muchas de las circunstancias emocionales que se atribuyen a la alta capacidad, no son más que reacciones a un entorno que no les motiva, atienden ni entiende. La respuesta educativa ajustada es PREVIA a exigir un desarrollo emocional por parte de este alumnado.

T1x09_7 junio #AACCeleracion

https://twitter.com/i/moments/1007010607726518273

La aceleración es una de las medidas más investigadas y recomendadas y al tiempo la más rechazada por docentes y familias. Las normativas la plantean como "último recurso" de aplicación excepcional. ¿Qué dicen la investigación pedagógica y la experiencia?

T1x10_14 junio #EstrategiAACCs

https://twitter.com/i/moments/1007376772768428032

Atender al alumnado de Alta Capacidad está lejos de ser una cuestión de recursos, sacarlos del aula o diseñar actividades aisladas y en solitario. Es levantar los límites al aprendizaje, dejarles avanzar a su ritmo y aumentar el nivel de reto.

T1x11_21 junio #AACCerca130

https://twitter.com/i/moments/1009900051072733185

Los modelos y teorías que identifican #AltaCapacidad con CI>130 datan del s. XIX y han sido superados por la investigación. Hoy, todos los expertos coinciden en modelos multicriteriales, centrado en los perfiles e información cualitativa. #130DerribAACCdo

Me despido no sin antes emplazaros a la vuelta de las vacaciones. En octubre empezará la segunda temporada, la #T2 de #ConoceAACC en la que seguiremos dando a conocer a los más capaces para que entre todos sepamos cómo atenderles mejor en las aulas. Porque como dice Javier Tourón, “el talento que no se cultiva, se pierde”

¡Buen verano!

Comencemos por el principio...

La historia tiene una protagonista, Alicia, nuestra hija mayor. ¿Cómo se nos ocurrió llevarle a evaluar su capacidad? ¿Qué lleva a unos padres a plantearse que su hija pueda estar por encima de la media? Pues en nuestro caso, una madre muy cabezona, jeje  ;-)  Al ser primerizos y como es lógico, estar que se nos caía la baba con cualquier cosita que hiciera la peque, mi marido pensaba que eran "locuras de madre" ...

Pero yo estaba convencida que el resto de niños no era como ella. Resulta que cuando era pequeña, unos tres años, nos llamó la atención cómo se expresaba y el vocabulario que utilizaba. También tenía una gran memoria y situaba las cosas en el tiempo, era capaz de hablar perfectamente y con todo detalle de algo que había sucedido seis meses atrás y sólo tenía tres años. 

Como su padre en el fondo también veía de lo que era capaz la enana, al final le llevamos. Le evaluamos a través de una amiga especializada en Altas Capacidades. Y menos mal que contábamos con ella, que es una grandísima experta en el tema, porque si te metes en la red te encuentras de todo... Y si no sabes de qué va la cosa es muy fácil que te convenzan con teorías de todo menos científicas.

La niña se divirtió mucho con la experiencia. Comenzando por el viaje en metro al gabinete donde le pasaron las pruebas. No quitaba la vista de la ventana y me decía (tres años) "mamá, fíjate a dónde va toda esa gente con tanta prisa!"

“Jugó” con todas las pruebas salvo dos que se negó a hacer. Se negó porque sabía que no iba a ser capaz y su tolerancia a la frustración era muy baja. Recuerdo que una de las pruebas era botar una pelota. Claro, con tres añitos ella se veía incapaz de hacerlo, así que se negó. Aun así dio un CI bastante elevado y presumiblemente, si hubiera hecho las otras pruebas podría haber dado más alto según nos dijeron.

Para nosotros, ese CI era únicamente un número, un dato más. No nos decía nada nuevo sobre nuestra hija y dejamos así la situación, sin darle más importancia. De hecho, como la niña era feliz y la madre ya estaba contenta de que le habían dicho que efectivamente lo que ella detectaba era cierto, pues ya está, así quedó la cosa.

Con el tiempo esta madre, uséase una servidora, se hizo profesora. Se ve que esa intuición estaba allí porque siempre me han preocupado los alumnos que parecen diferentes a lo que entendemos como "la media". Dicho sea de paso, una "media" que no existe porque cada alumno es especial. Hay que tratar de llegar a cada uno de ellos, con lo que necesiten en cada caso particular.

Durante estos últimos años me he formado en atención a los alumnos con las más comunes NEE (Necesidades Educativas Especiales) como el TDAH, la dislexia y más últimamente los AACC. Me quedan muchas casuísticas especiales. Por ejemplo me llama mucho la atención todo lo relacionado con el espectro autista. Pero, sinceramente, creo que no se puede abarcar todo! aunque no será por falta de ganas... 

He decidido profundizar y tratar de especializarme en la atención a las Altas Capacidades. Creo que hay mucho alumnado con estas características que no está siendo detectado y eso es un problema. Primero para ellos, porque no están pudiendo educarse y desarrollar todo su potencial como deberían. Pero también para todos, para la sociedad, que deja que se "camuflen" y desaparezcan las personas con talento y ganas de aprender. 

Iré contando poco a poco mis pasos en la formación al respecto. Mis pequeños proyectos con los alumnos. Cómo vamos a tratar de atender a todos y cada uno según sus necesidades, capacidades y potencialidades. Así que, vamos a por ello! 

Mejorar sin tecnología necesariamente?

   Cuanto más me sumerjo en el mundo de la innovación educativa más descubro nuevas herramientas para todo lo que se te ocurra hacer en clase. Si quieres compartir información, ponerla en un mural precioso o infografía, hacer un test, vídeo con preguntas, grabar un podcast... Todo existe. Y para todo hay unas cuantas aplicaciones o herramientas que te ayudan. 

   Hasta aquí entiendo que la tecnología es nuestra aliada y la verdad es que ayuda un montón. Sobre todo porque existe una gran comunidad de docentes que, gracias a las redes, podemos estar conectados y continuamente aprendiendo unos de otros.

    Pero...

   Pero. Creo que hay un problema con esta tendencia de apoyarnos tanto en la tecnología. Nos encontramos a menudo que los alumnos no siempre tienen acceso a internet, o no saben navegar bien, o sus padres (con muy buen criterio) les tienen restringido el uso de las pantallas entre semana. Y claro, si todo lo que tienen que hacer en casa se centra en su trabajo frente a un ordenador, móvil o tablet y la verdad es que no pueden hacerlo, ya está, ya tenemos excusa para "desconectarnos" real y figurativamente.

   Me pregunto si podemos mejorar la educación ayudándonos de la tecnología sí, pero no dependiendo tanto de ella...? La verdad es que creo que innovar no es desechar todo lo que se ha venido haciendo hasta la fecha sino combinarlo con nuevas propuestas. El problema lo veo cuando solamente nos apoyamos en estas últimas... Me gustaría encontrar la manera de darle la vuelta a la clase, trabajar mediante proyectos, hacerlo de forma cooperativa y no tener que convertirme en un experto en el manejo del ordenador... Quizá con más práctica!

Flipped Classroom

   Nuevas metodologías... Hay quince mil, y como te pongas a enredar, te encuentras otras tantas... Pero la que tengo claro que va a revolucionar todo es el Flipped Classroom. Mola para empezar el nombre :-) pero es que en cuanto te pones a investigar un poco, te asombras de todo lo que se puede conseguir aplicándola.

   Como he visto que hay mucha, mucha, pero mucha información, he decidido coger el toro por los cuernos y hacer un curso serio sobre el FC. Y me planteo lo siguiente: 

1.¿Qué idea tenía yo de FC antes de hacer el curso? pues eso, que parece que está de moda y que se trata de darle la vuelta a la clase según la idea tradicional que tenemos de aula.  

2.¿Ahora? me reafirmo en la idea previa que tenía, y me ilusiono con las nuevas herramientas que debo aprender para poder aplicar el FC de verdad en mis clases.

3.¿Qué me ha sorprendido o tengo ganas de probar en mi aula? Todo. Creo que clase en la que no se aplique es clase perdida. Se nota que los alumnos no te siguen y pierden el interés. Todos los días me piden: "¿Podemos hoy hacer algo divertido?" y simplemente si enciendes el ordenador o les dices, hoy toca un juego, ellos felices. Ya tienes su atención. Es como si abrieran las puertas y te invitasen a entrar, carta blanca!

   A ver qué os parece lo siguiente....

https://soundcloud.com/maque-salcedo/discurso-presentacion-fc-2